Ｆｌａｓｈ动画在生理学教学中的应用与效果
本文作者： 李速， LI Su
·150·中华护理教育2011年4月第8卷第4期ChinJNutsEduc。April2011，Vol8。No．4·学校教育·“Flash动画"在生理学教学中的应用与效果李速【摘要】目的探讨Flash动画在生理学教学中的应用效果。方法将2009级护理6个班级的学生分为试验组与对照组，试验组在“细胞的基本功能”等4个章节采用Flash动画和PowerPoint(PPT)课件相结合的教学方式对照组采用PPT课件教学。另外，对试验组学生发放Flash动画教学效果的问卷调查。结果对应用动画教学的章节做两组期中考试成绩比较，试验组的成绩明显高于对照组(P<0．01)。结论在生理学教学中应用Flash动画开展教学，能提高学生的学习成绩，并受动画的题材选择、制作品质及播放速度等因素的影响。[关键词】教育，护理生理学教学方法ApplicationofflashanimationintheteachingofPhysiology／LISu【Abstract】ObjectiveTodiscusstheeffectofflashanimationintheteachingofPhysiology．MethodsAtotalof252nursingstudentsenroUingin2009weredividedintoexperimentalgroup(n=121)andcontrolgroup(n=131)accordingtotheirclasses，theexperimentalgroupusedtheteachingcoursb-：fwareinsertingflashanimationsintoPowerPoint，whilethecontrolgroupusedtheteachingcourfewarewithoutinsertingflashanimationsintoPowerPoint．Aquestionnairesurveywasconductedintheexperimentalgroup．Results11lemid-termexanl8coreintheexperimentgroupWaSsignificantlyhigherthanthatinthecontrolgroup(P
十一五”规划课题(JGl0EB023)作者单位：116001辽宁省大连市大连大学职业技术学院专业基础教研室李这：女。
本科，高级讲师．教研室主任E--,ma：lisul958@163．∞m20lo-lo．19收稿现热血传奇将笔者近年来在生理学教学中应用Flash动画开展教学的情况介绍如下。l对象和方法1．1对象在2009级护理专业随机选取6个班级。
分成试验组和对照组，试验组3个班共121名学生，对照组3个班共131名学生，所选班级入学时均为随机分班。入学半年后．各科成绩差异无统计学意义。1．2授课材料和方法对照组和试验组均采用人民卫生出版社出版的护理专业用<生理学>教材(彭波主编)，教学大纲、教学时数(54学时)、授课教师均相同。对照组采用含有文字和静态图片资料的PPTiJ件进行教学：实验组采用Flash动画和PPI．相结合的多媒体教学方式，其Flash动画主要来源于出版公司的购买国内外网站下载：少数来自于任课教师自制的Flash课件。
主要用于。
细胞的基本功能”信息。
血液”血液循环一呼吸”这4个知识比较抽象且动态内容比较多的章节，累计22学时．其中应用Flash演示的部分占67学时。而。消化与吸收～内分泌”等章节则较少运用Flash动画。另外。对照组和试验组新开传奇多媒体教室均保留黑板，必要时结合传统教学。
1．3教学效果评价通过期中考试(除绪论外。均为应用Flash动画的教学章节)和期末考试．比较试验组与对照组的成绩以评价教学效果：同时采用自编“生理学Flash动画教学效果问卷”．对试验组学生进行问卷调查。共发放问卷121份，回收问卷121份，其中有效问卷12吩．有效收回率99％。2结果2．1考试成绩比较应用SPss13．O统计软件．对两组学生期中、期末的考试成绩进行比较。结果试验组期中考试成绩(70．31+13．68)分。明显高于对照组的(63．14±16．15)分。差异具有统计学意义(I=o．001，P
2．2．3影响nash教学效果的因素认为速度过快影响教学效果的占12．5％动画的仿真程度占53．3％动画的科学性占14．2％动画的制作水平占15．0％：说不清的占5．O％。3讨论3．1Flash动画教学能提高教学质量本研究将采用nmh动画和PPI’相结合的多媒体教学方式与以静态图文为主的PPr课件教学做比较。
结果采用n鹊h动画教学的试验组成绩明显高于对照组。
这是因为生理学抽象的理论和生命活动的动态特征。如肌丝滑行过程、生物电产生机制、心动周期等，常超越了人们的想象空间．用语言或图片亦不易表达清楚。即使运用了PPlr课件，教学效果也不尽理想。特别是对学习能力有限的中职学生．学习难度依然较大。
而n鹊h动画能够比较逼真地写照生命活动的过程和机制，体现生命活动的时间和空间关系。
化静态为动态，化抽象为形象，化复杂为简单，那种“一目了然”的感受深该网游对于这不错深地冲击着学习者．并产生深刻的印象。正如同卷调查结果所示。Hash动画教学具有较强大的教学优势。可以说对提高教学效果的作用是不可估量的【．]。因此。优秀的生理学课件一定要有动厕资源．它是生理学多媒体课件的优势所在。3．2Flash动画可建立形象思维．化解教学难度n鹪h动画教学能提高学习成绩的重要原因是它帮助学生建立了形象思维。抽象思维和形象思维是人们认知活动的两种基本思维形式．前者是应用抽象概念和理论知识来解决问题的一种思维方式：而后者则是人们利用头脑中的形象来解决问题的。
在以往的科学教育中。形象思维的重要作用曾一度被忽略。著名科学家钱学森教授曾提出。要“把形象(直感)思维作为思想科学的突破口”【5】。生理学知识中的一些抽象概念。如果得不到形象的支持和参与，是很难顺利被接受的，而nash动画正是学生学习生理学的“突破口”。
它展现了学生无法想象出的具有空间性和时相性的动态形象．引导学生借助于形象将抽象的理论知识具体化、简单化。从而加深了对抽象概念的理解和记忆[6】。这种形象思维和抽象思维结合的过程．对化解教学难点具有明显效果。
另外。
由于学生真切的感受到了知识的形象性。从而避免了“看不见．摸不到”的那种茫然的情绪体验，建立了自信心。这对促成学生保持良好的学习状态具有积极的作用。3．3n舔h动画能激发学生学习兴趣．促进知识学习有心理学家指出“一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强。想象力更加丰富。克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。
当我们应用兀聃h动画技术把枯燥的、难以理解的知识变成生动鲜活的直观形象，栩栩如生地展现在学生面前时．学生被深深的吸引。唤起了他们的学习兴趣，使他们注意力集中，记忆深刻，呈现出一种最佳的学习状态：同时也启发了他们的智能，丰富其想象力，扩宽知识视野。n聃h动画教学是他们喜欢的教学形式。是有效促进学生学习的重要手段。裹l生理学Fish动画教学效果问卷调查结果(n=120，％)3An聃h动画教学效果的影响因素3．4．1选题要有针对性本试验研究结果显示．只在应用动画效果较好的游戏先锋那些章节中。
学生的成绩才有明显提高。而期末考试两组成绩未显示出明显差异。
说明并不是所有的教学难点都适于Flmh动画教学。如前所述，只有那些知识比较抽象。
动感比较强烈，文字、图片也难以表达的生命活动才适用Mash动画。
比如心动周期的nmh动画教学的效果就非常好．而能用图片解决的问题就不必要用动画．如“下丘脑和垂体的联系”等问题用图片结合文字讲解就不一定比动画效果差，有时，静态的画面能使人的心情沉静，注意力集中，由于其画面相对动画停留的时间长．方便记忆。3．4．2理解动画需要基础知识某些医学动画是通过示意作用来表达科学知识的f7】。一定程度类似于示意图。如“肺换气～减压反射”。而理解这类动画需要学习者有一定的解剖生理学基础．如观看“肺换气与组织换气”动画时．需要有呼吸膜、体循环、肺循环等知识基础．否则只能是观看动画。并不理解其中的科学内涵，自然谈不上教学效果。因此，这类动画在观看前．教师要对相关的基础知识作一定的介绍．并在播放中穿插必要的讲解。
这样才能最大限度地发挥n鹪h动画教学效果。3．43课件的科学性及仿真程度影响课件的应用效果我们使用动画课件的目的是以动画手段来揭示和阐明生理学教学内容中有关生命活动的固有本质特征和客观规律。因此。动画本身必须实事求是地按照事物固有的客观规律进行构思、设计、编排．以显示动画课件的科学性。科学性是课件的精髓，离开了科学性．就谈不上课件的教学作用。对于那些有写实特征的动画而盲，也就是我们所说的仿真效果。
必须描绘出有具体细节的形象化造型。具有真实感，这样学生才能看得清楚。学得明白。目前教学中的n聃h动画品质差异较大，耍想制作出·152·中华护理教育2011年4月第8卷第4期ChinJNursEduc，April201I，Vol8，No．4高质量的生理学Flash动画课件并不是的方式来控制画面的速度，或通过“重170_171．件容易的事情，它必须是懂得一定的复t，观看来避免速度过快带来的负面影[2]李光仲，刘俊英，秦丹·等·n衄h技术在医学nash技术的生理学授课教师与n鹕h制响，也可在制作过程中，将画面处理成电子学多煤体教学中的应用研究[J]冲国医作的专业人员达成的一种默契，一种“慢镜头”，这样的动画看上去就清楚多[3]宋志宏，吴喜链，高国全，等．生物化学动画库完美结合，这样才能保证课件制作的了。教学效果更好a的构建及其应用【J]．医学教育探索，2006，5科学性和仿真效果，起到良好的教学(1)：5253．作用。4，J、结[4]单德红．柴纪严。王德山．论‘生理学’多媒体3．4．4注意播放速度对教学效果的影响生理学教学中应用n幽h动画有利课件的制作[J】I辽宁中医学院学报，2004，6本问卷调查结果显示，动画播放速于化解难点，加深iF．忆，启发智能，激发¨”一’度过快也能影响课件播放效果。从动画学生的学习箕趣’是受学生欢迎的一种b1：妻嬲了毳量搿=芝的角度讲，动画在客观、真实地表现生教学形式，对提高学习成绩起到了积极f¨．62-65命活动特征的同时，还表现出它本身构的作用。应用时要注意合理选择题材，[6】王葛安．浅诫生理学教学中形象思维的运用图特征的时限性订】，即动画的画面一般力求课件的高品质。并注意控制播放速[J]．安徽卫生职业技术学院学报，2002，1都停留较短的时间，许多画面是一瞬即度，穿插必要的讲解。
(1)：8284·逝而从学习者的角度讲，这种动画的[7]罗虹·王士勇·医学动嚼的视觉语言解析[J]．时限性。往往让学习者应接不暇，当他参考文献中国医学教育技术t2007,21(4)：31832L们的头脑还没有反应过来的时候，画面[1]许闽广。沈良行．神经生理学多媒体课件动已经闪过。
所以。教学中可通过“暂停”igi的制作[j]．中国医学教育技术，2000，9(3)：(本文编辑蕾作华)常哪种衣乍e秣水哪础水常钟础础唁C乍e水e哼e气屯1≈心神^心C噶e气CC气℃，啦^啦^心噶C呜C乍C乍e噶e噶ee唷CC乍eC啃电^心神·编读往来·常见规范非规范医学名词对照(一)(本表以全国自然科学名词审定委员会公布的‘医学名词>为依据)规范词非规范词规范词非规范词AC阿司匹捧阿新匹棒侧支循环侧枝循环艾迪生病阿狄森痛腺垂体垂体后叶艾滋病爱滋病肠石粪石奥迪括约肌俄狄括约肌磁共振核磁共振B成人型呼吸窘迫综合征成年人呼吸窘迫综合征丰衰期半寿期查科三联征夏科三联征D白细胞白血球鼻类鼻旁窭、副鼻类大脑皮质大脑皮层标志物标记物低氧血症低血氧症鼻出血鼻衄低热低烧奏三蘑露运看、％牙壁腹膜壁层腹膜胆总管总胆管鼻中隔偏由鼻中隔弯曲胆固醇胆甾醇扁楗体扁桃腺单棱一吞噬细胞系统网状内皮系统巴宾斯基征巴彬斯基征胆脂瘤胆酯瘤布鲁津斯基征布鲁金新基征胆碱酯酶胆碱脂酶疲痕疤痕胆管胆道纛童显蠢胆汁反流胆汁返漉丰坐卧式半坐式、丰卧式断端截端、切端并发症并发病多根多处多处多根肋闭合引流闭合性引流胆道口壹度乏特壹腹暴发流行爆发漉行递质介质。
本文《＂Ｆｌａｓｈ动画＂在生理学教学中的应用与效果》 --- 作者： 李速， LI Su
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